目前在台灣，小學生在校時間，依年段而有差異；一般而言，一週五天「上班上課」時段中，小學生需要在校上課到下午天數，於年級（一、二年級）、中年級（三、四年級）及高年級（五、六年級），是一天、三天及四天。
若是經濟條件允許或有其他考量者，會參加學校辦理課後照顧班讓子女「自主管理」；其中，自主管理學生外，有部分學校會因為週三下午是「教師校內進修」活動時段，而辦理「學生課後照顧」，致使原本參加學校課後照顧班學生，成了無人照看自主管理狀態。
如此複雜上課時段放學時間，可能會讓有子女讀小學家長，覺得困擾；而課後直接返家，且家中有人可以照料學生外，於多數雙薪小家庭，因為父母整天要上班，所以人選擇讓校外安親班代勞子女放學接送顧。然教育部統計資料顯示，時今日，我國5歲幼兒入園率96%，若算入（幼兒園）班以前學習經驗，縱使一「新生」可能具備「資歷」；加之目前學生幼兒園（是大班）階段，多接受「一週五天」「全日在校」生活，故應存在一開始「循序進」道理。
而「小學為何不能讓學生一週五天上課到下午？」此一問題，可分下列幾個面向。，之所以讓小學生每週全日上課天數，低年級時一天，增加到中年級三天、到高年級四天，其顯而易見理由，應該是考量小學生身心發展狀態臻，且學校教育環境模式熟悉，故使其入學一、二階段，安排一天全日上課，然後循序進地增加為三天及四天。
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過去傳統農業時代，學前教育（園）讀比例尚且，且儘管讀大多有半日（上午），大多數人而言，小學是人生首次接觸正式教育環境，前述「循序進」這種常識性教育原理，無甚爭議。然教育部統計資料顯示，時今日，我國5歲幼兒入園率96%，若算入（幼兒園）班以前學習經驗，縱使一「新生」可能具備「資歷」；加之目前學生幼兒園（是大班）階段，多接受「一週五天」「全日在校」生活，故應存在一開始「循序進」道理。
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其次，現行《十二年國民基本教育課程綱要》總綱「國民小學課程規劃」，小學每週「學習總節數」，、中、高年級，其上、下限是22~24節、28~31節及30~33節（內含2~4節、3~6節及4~7節校訂彈性學習課程）；「每週授課五天」與每天「上午4節、下午3節」實際狀況進行換算，知悉若學校課綱上限開設彈性學習課程，學、中、高年級，每週不只是目前一天、三天、四天全日在校。
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