文章內容目錄
課前預習：
課前準備成果驗收：
- 學生查找生字的部首、筆畫、讀音和意義，並利用樹狀圖或字族整理。
- 預習課文內容，繪製文章結構圖或主題概念圖。
- 老師示範改動課文中的字詞，並説明原因。
- 學生選出最喜歡的課文人物或景物，並説明理由。
- 學生選出課文中寫得最好的段落，並寫下感受。
- 學生提出課文中的問題。
- 老師提出廬山詩中的現象描述，讓學生思考不同角度下的變化。
- 學生相互檢查課本，發現未做預習者。
課堂活動：
- 聽寫生字新詞，由同學批改。
- 朗讀課文，以增加學生注意力和參與度。
- 學生回答記憶性問題，以暖身思考性對話。
- 思考性對話：
- 蘇軾筆下的西湖有何特色？
- 蘇軾在廬山詩中表達的寓意是什麼？
- 詩人眼中的西湖景緻與西施有何相似之處？
- 如何跳脱自我侷限，客觀看待事物？
- 西湖的「淡妝」與「濃抹」景象如何展現？
- 蘇軾在遊覽廬山後的領悟是什麼？
- 學生分享自己的意見和想法，老師引導深入探討。
課文整理：
| 課文重點 | 課文內容 |
|---|---|
| 課前預習 | 查找生字、繪製圖表、提出問題 |
| 成果驗收 | 聽寫、朗讀、檢查預習 |
| 課堂活動 | 記憶性問題、思考性對話 |
| 西湖的特色 | 晴雨皆美，如西施 |
| 廬山詩的寓意 | 多角度觀察的重要性 |
| 西湖與西施的相似之處 | 淡妝濃抹皆宜 |
| 跳脱自我侷限 | 抽身出外，客觀看待 |
| 西湖的「淡妝」與「濃抹」 | 晴天如淡妝，雨後如濃抹 |
| 蘇軾在廬山的領悟 | 近看難見全貌，遠觀才能真切 |
湖光山色心智圖：探索大自然的寧靜之美
湖光山色心智圖提供了一種創新且身臨其境的方式，讓我們深入探索大自然的壯麗之美。透過將湖泊、山巒、植被和野生動物等主題視覺化，心智圖幫助我們建立對自然世界的全面理解。
心智圖結構
湖光山色心智圖通常包含以下主要分支：
| 分支 | 子主題 |
|---|---|
| 湖泊 | 水體、深度、清澈度、動植物 |
| 山巒 | 高度、形狀、岩石類型、地質歷史 |
| 植被 | 種類、生態系統、季節變化、藥用價值 |
| 野生動物 | 居民物種、棲息地、食物來源、行為模式 |
使用湖光山色心智圖
心智圖可用於各種目的，包括：
- 紀錄觀察：以視覺方式捕捉自然界的特徵和相互作用。
- 增進理解：深入瞭解不同生態系統的運作機制和相互關聯。
- 培養欣賞：通過心智圖的創建過程，培養對大自然之美的欣賞。
- 規劃户外活動：根據心智圖中的信息，規劃與自然互動的體驗。
案例研究：太魯閣國家公園
讓我們將湖光山色心智圖應用於台灣的太魯閣國家公園。心智圖將呈現以下主要特徵：
| 分支 | 子主題 |
|---|---|
| 湖泊 | 立霧湖、砂卡礑湖 |
| 山巒 | 中央山脈、大理石峽谷 |
| 植被 | 冷杉、鐵杉、楠木 |
| 野生動物 | 台灣獼猴、帝雉、水鹿 |
透過心智圖，我們不僅可以瞭解公園的不同自然特徵，還可以探索它們之間的聯繫。例如，心智圖顯示了山巒如何影響水流的形成，從而塑造了湖泊的水文。此外，它還揭示了植被如何為野生動物提供棲息地和食物來源。
結論
湖光山色心智圖是一種強大的工具，可幫助我們深入大自然，建立對其生態系統和美學價值的全面理解。透過視覺化湖泊、山巒、植被和野生動物等主題，心智圖培養了欣賞力，增進了知識，並鼓勵了有意義的户外體驗。
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