後備幹部：國家安定的力量

[後備指揮部政戰主任謝少將在後備動員幹部訓練中心主持第480期後備幹部訓練班結訓典禮，頒發學員結訓證書。][1]

強化後備戰力，堅實國防根基

該訓練班除了介紹後備指揮部的任務，也針對後備軍人的組織、宣傳、安全和服務等工作安排專業課程，以建立後備幹部的正確認知和基本概念。

全民國防，全民動員

謝主任期勉參訓學員，發揮後備戰力，投入動員演訓、教召服務、人才招募和災害防救等工作，成為維護國家社會安定的力量。

課程規劃，提升工作效能

該訓練課程旨在提升後備幹部的執行能力，使其成為輔導員後，能有效推進全民國防政策，成為國防體系的中堅力量。

學員表揚，激勵精進

謝主任表揚績優學員，肯定其在訓練過程中的優異表現，期許他們持續精進，成為後備部隊的棟樑。

後幹班：推進自治學習，提升學生能力

後幹班機制是一種創新性的教育模式，由學生擔任幹部，負責班級事務管理、學習活動安排和同伴間的學習支援。不同於傳統的由老師主導的教學方式，後幹班將權力下放給學生，讓他們承擔更多的責任，主動參與班級事務，培養自我管理和協作能力。

後幹班的起源與發展

後幹班的起源可以追溯到1970年代的日本，當時教育學家竹內啟透過觀察發現，學生自發組成的班級學習小組往往能有效提升學習成效。受此啟發，他提出「後幹班」概念，讓學生參與班級運営，並逐漸發展出一套完整的後幹班運作模式。

後幹班的理念隨後傳播到世界各地，在許多國家都被廣泛實施。台灣於2009年正式將後幹班機制納入國民中學課程綱要，各校開始積極推動後幹班制度。

後幹班的運作機制

後幹班的運作主要分為以下幾個方面：

各幹部由班級學生選舉產生，任期通常為一個學期或一年。幹部會定期召開幹部會議，討論班級事務、制定規範和解決問題。

後幹班的效益

實施後幹班機制帶來多方面的效益：

• 培養學生自我管理能力：後幹班讓學生負起管理班級的責任，培養他們的組織、規劃和執行能力。
• 提升學生學習參與度：後幹班鼓勵學生參與班級事務和學習活動，提升他們的學習動機和主動性。
• 促進同伴學習：幹部協助同學課業，提供學習支持，營造互助合作的學習氛圍。
• 改善班級秩序：後幹班讓學生意識到自己的責任，自發維護班級秩序，減少偏差行為。
• 減輕老師負擔：後幹班協助老師處理班務，讓老師可以集中精力於教學，提升教學品質。

後幹班的推動策略

成功推動後幹班需要具備以下策略：

• 建立明確的運作規範：制定明確的後幹班運作規範，包括幹部的職責、會議制度和獎懲機制。
• 培訓幹部：提供幹部培訓，教導他們如何履行職責、管理班級和促進學習。
• 賦予學生自主權：賦予學生自主權，讓他們參與班級事務的決策和執行。
• 提供適時支援：老師提供適時支援，協助幹部解決問題，確保後幹班運作順利。

結語

後幹班機制是一種有效的教育模式，能有效培養學生自我管理能力、提升學習參與度和促進同伴學習。透過後幹班的實施，學生將成長為負責任、自主學習的個體，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。各學校應積極推動後幹班機制，讓更多學生受益於這種創新性的教育方式。

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後備軍人輔導組織設置辦法 – 全國法規資料庫